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类型幼儿舞蹈教学中存在的问题及其解决策略.docx

  • 上传人:小香灰
  • 文档编号:83003
  • 上传时间:2021-07-24
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    幼儿 舞蹈 教学 存在 问题 及其 解决 策略
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    幼儿舞蹈教学中存在的问题及其解决策略 摘 要 随着社会的发展,幼儿园舞蹈教学是幼儿园艺术教育不可或缺的重要内容。在幼儿园教育体系中,舞蹈教育是我国当下学前教育发展的一个重要趋势。因此,幼儿园舞蹈教学活动的发展受到广泛关注。然而在我国的教育现状中,虽然幼儿园舞蹈教学属于幼儿园艺术领域的活动,但许多幼儿园教师对幼儿园舞蹈教学存在认识上的错误和行为上的盲目,导致幼儿园舞蹈教学存在着诸多问题,严重影响了幼儿园舞蹈教学的发展和舞蹈教学的质量。通过本人在幼儿园的实习,结合本人所学的理论知识,运用观察法、访谈法和调查法等相关资料的研究后,分析出4-5岁幼儿舞蹈学习兴趣培养中存在的问题,针对出现的问提出了科学合理的解决策略,为目前幼儿园舞蹈教学活动的良好开展起到积极的推动与促进作用。同时也为幼儿园舞蹈教学活动的良好实施与可持续发展起到了具体的指导意义。 关键词:幼儿舞蹈;舞蹈教学;问题;解决策略 目 录 1 绪论 1 1.1 研究背景 1 1.2 研究目的及意义 1 1.2.1 研究目的 1 1.2.2 研究意义 1 1.3 国内外研究现状 2 1.3.1 国外研究现状 2 1.3.2 国内研究现状 2 1.4 研究内容及研究方法 3 1.5 本文拟解决的问题 3 2 相关概念界定 4 2.1 舞蹈 4 2.2 幼儿舞蹈教学 4 3幼儿舞蹈教学中存在的问题 5 3.1 幼儿舞蹈教学内容单一 5 3.2 幼儿舞蹈教学方法缺乏灵活性 5 3.3 幼儿教师舞蹈专业素质良莠不齐 6 3.4 幼儿舞蹈教学设施专业化程度不够 6 4 幼儿舞蹈教学中问题的解决策略 8 4.1 改变教师对舞蹈教学的认识 8 4.1.1 明确幼儿园舞蹈教学目标 8 4.1.2 制定符合幼儿发展的舞蹈教学计划 8 4.2 科学合理的安排教学内容 9 4.2.1 对现有教师用书进行内容更新和完善 9 4.2.2 针对不同年龄段设计更有针对性的教学方案 9 4.3 鼓励教师采用多样化的教学方法 10 4.3.1 根据教学活动的形式采用不同的教学方法 10 4.3.2 针对不同的幼儿采用不同的教学方法 11 4.4 提升幼儿园教师舞蹈的专业化水平 11 4.4.1 对教师进行园内专业培训 11 4.4.2 鼓励教师自我学习 12 结论 13 致谢 14 参考文献 15 附录 16 幼儿舞蹈教学中存在的问题及其解决策略 1 绪论 1.1 研究背景 幼儿舞蹈是全面促进幼儿的潜能、塑造健康的人格、促进各方面能力的综合发展。对于学前儿童来说,正是模仿能力形成与发展的时期,舞蹈教育无论对于幼儿们身体还是心理的发展都具有一定的影响。幼儿舞蹈教学活动能促进幼儿身体机能的发展;可以提高幼儿的审美能力;有利于幼儿的道德培养;有利于幼儿智力的发展;能培养幼儿的意志品质;能促进幼儿社会化发展。幼儿舞蹈教育就是整个舞蹈教育的基础,幼儿舞蹈教育属于舞蹈启蒙教育,对幼儿未来的身体生长发育、与他人交流的方式、对美的特殊表达等起着重要的作用。笔者在实习期间,发现幼儿舞蹈教学中存在了教学内容单一;教学方法缺乏灵活性;幼儿教师舞蹈专业素质良莠不齐;幼儿舞蹈教学设施专业化程度不够四方面问题,于是本研究通过观察和访谈,提出有针对性对策和建议,以期为幼儿舞蹈教学提供一定的借鉴与帮助。 1.2 研究目的及意义 1.2.1 研究目的 目前,关于我国幼儿舞蹈教育方法改革的呼声和创新的要求日益高涨。较之以往,我国幼儿舞蹈教育己经取得了长足的进步,教育工作者与研究者们开始积极探求教育新理念与新方法,并己经取得了一定的进展。但是,不少问题依然有待于解决。有些舞蹈教师仍然固守传统教育中与当代教育不适应的教育方法,更多的舞蹈教师虽然己经认识到传统教育方法中的不适应,以及在教育实施过程中所带来的一系列问题,但是苦于一时找不到解决的路径和方法。从而,致使我国幼儿舞蹈教育实现教育的本位目标受到较严重的影响。因而,为解决上述问题探求途径,就是本文的研究目的。 1.2.2 研究意义 理论意义:是一个与教育学、社会学、心理学等多种学科相关的跨学科的研究课题,在足够的实践调查和研究之后,将实践结果运用到理论分析中去,为相关理论注入新的活力,使其更加完善。本文也希望能够在系统了解目前幼儿舞蹈教学的基础上,发现幼儿舞蹈教学存在的一些问题,并提出相应的解决对策,为幼儿舞蹈教学的改进提供一些建议。 实践意义:的最终目的还是希望能够落到实处,提出一些能够改善幼儿舞蹈教学的可行性的建议。这样的研究,有助于完善当下的幼儿舞蹈教学,使其更加科学和人性化。同时对幼儿舞蹈教师的教学能力和教学水平提出更高、更具体的要求,能够改善幼儿舞蹈教学实践。最重要的是,对于幼儿舞蹈教学的重视和完善,可以从生理、心理等各方面改善幼儿的身体素质,帮助他们健康成长。 1.3 国内外研究现状 1.3.1 国外研究现状 关于幼儿舞蹈教育的相关研究。保罗在《儿童101个舞蹈游戏》一书中提供了基于创造性舞蹈理念下的101个幼儿舞蹈游戏,包括《快速反应》《你可以有多慢》《看看你有多强大》等等,探求游戏舞蹈组织的游戏类别、游戏规律及游戏方法。 关于幼儿舞蹈教育内涵的研究包括卡洛琳·爱德华兹,莱拉·甘第尼,乔治·福尔曼,在其共同撰写的《儿童的一百种语言转型时期的瑞吉欧艾米丽娅经验》一书中,分别从幼儿艺术教育、儿童文化构建者、以及舞蹈教育定义的角度阐述了幼儿舞蹈教育应该是创造性的、人本主义性质的、以幼儿动作探索、创造为核心的教育。该教育理念与人本主义心理学的发展同步而起,对幼儿身心成长有至关重要的意义。 1.3.2 国内研究现状 关于幼儿舞蹈教学的价值研究。张兰(2016)的硕士毕业论文《56岁儿童自由舞蹈表现特点研究》,认为56岁的幼儿舞蹈充分体现了幼儿在舞蹈方面的潜力,通过自由舞蹈开发幼儿的创造力,可以充分发挥幼儿在舞蹈方面的潜能,促进他们的创造力发展,帮助他们形成良好的个性。 关于幼儿舞蹈教师能力的研究。朱茂清(2017)在《培养幼师幼儿舞蹈教学能力》中提出师资应该是教育进行改革的重点,学前教育的不断改革对幼师的专业能力和水平提出了更高的要求。侯敏(2016)在硕士论文《中职学前教育专业舞蹈教师专业素质研究》中清醒地认识到舞蹈作为重要的艺术形式之一,在幼儿教育教学中的重要地位。同时也指出应该寻找各种途径和对策,解决中职学前教育专业的舞蹈教师在专业素养等方面存在的问题,提升他们的专业素养和教学能力,从而不断培养出符合幼儿舞蹈教学要求和幼儿发展需求的幼儿舞蹈教师。 关于幼儿舞蹈教学中存在的问题及其解决策略的研究。方思斯在(2017)《舞从听开始幼儿舞蹈教学中倾听环节的优化策略研究》一文中,对幼儿舞蹈教学中普遍存在的不听音乐、机械模仿的现象进行分析,并提出包括情境带动,吸引倾听、多元辅助,清晰倾听等一系列帮助幼儿有效倾听的策略,以此提高幼儿舞蹈教学质量,帮助幼儿成长。王晓莉(2015)和张瑞霞(2016)分别著文《多媒体技术在幼儿舞蹈教学中的应用》和《多媒体技术在幼儿舞蹈教学中的优势探讨》强调幼儿舞蹈教学中多媒体技术运用的重要辅助作用:多媒体技术可以使幼儿园舞蹈教学更加生动、专业,能够充分激发幼儿的舞蹈学习热情,提高教学效果。刘梦妮(2017)在《论幼儿舞蹈教学中的兴趣培养策略》一文中深刻阐述了兴趣在幼儿舞蹈教学活动中的重要性,认为幼儿舞蹈教学在幼儿审美能力、智力发展、身体素质等各个方面具有重要作用,而要更好地发挥这些作用,幼儿对舞蹈的学习兴趣是重大前提。 1.4 研究内容及方法 1.4.1研究内容 本文首先对幼儿舞蹈教学进行了概述。主要包括舞蹈、幼儿舞蹈教学的概念界定。随后通过笔者的实际观察,发现幼儿舞蹈教学在环境、内容、教学方式和教师能力四个方面存在的问题。最后针对当前幼儿舞蹈教学存在的问题提出以下几点解决策略,改变教师对舞蹈教学的认识;科学合理的安排教学内容;鼓励教师采用多样化的教学方法;提升幼儿教师舞蹈的专业化水平。 1.4.2 研究方法 文献法:通过图书馆、阅览室查阅各种与学前教育、幼儿舞蹈等领域有关的文献资料,并登陆各种网络检索系统,例如中国知网等,以幼儿舞蹈、学前教育、舞蹈教学等为关键词,搜索相关文献,然后对搜集到的资料进行仔细地阅读、分析和整理,以形成对该领域的一个比较系统的认识,为后面的实践调查和论文写作提供基础。当然,这也是贯穿整个课题研究过程的一个方法。 观察法:主要内容为幼儿舞蹈教学中存在的问题,通过笔者实习过程中的实际观察,总结出幼儿舞蹈教学过程中存在四点问题。 访谈法:主要就是与幼儿园的老师进行交流,了解他们对幼儿舞蹈教学的看法和建议,以使论文写作更加切合实际。 1.5 本文拟解决的问题 本文通过对幼儿园实地观察,了解到幼儿舞蹈教学中存在四方面问题。首先,幼儿舞蹈教学内容单一;其次,幼儿舞蹈教学方法缺乏灵活性;再次,幼儿舞蹈教师专业素质良莠不齐;最后,幼儿舞蹈教学设施专业化程度不够。根据这四方面问题,提出解决策略。 2 相关概念界定 2.1 舞蹈 舞蹈作为一门艺术教学学科,对幼儿形体、气质、情感、意志、人格、能力、审美等多方面培养具有积极的作用,正因如此,舞蹈艺术也取得了广泛的认同与支持。而舞蹈教学则是以教学的形式对被教育者进行舞蹈学科教育的一种重要途径,通过讲授舞蹈教学内容使学生的身体、思想及情感都得到相应的转变,促使学生在学习中不断朝着良好的方向去发展,最终使学生在舞蹈教学的影响下,身心能够得到和谐、健康的发展。 2.2 幼儿舞蹈教学 幼儿的艺术启蒙教育分为很多种类,舞蹈教育是其中的重要组成部分之一。它是以培养幼儿的情趣为特征,以生动的形象为手段,既强调幼儿自发的艺术倾向,又注重外部环境对调动发展幼儿艺术能力的作用[2]。幼儿舞蹈启蒙的意义就是通过用生动鲜活的形象表现艺术,潜移默化地影响幼儿三观的形成。舞蹈艺术不仅让幼儿发现美、感受美,还促进幼儿身体得到锻炼,促使幼儿身心健康全面发展。 本研究中的幼儿舞蹈教学,是幼儿在幼儿园接受的舞蹈教育。由专职教师工作者,根据《新纲要》、《指南》和3-6岁儿童保护教育的阶段目标,对3-6岁儿童在幼儿园所实施的,有目的、有计划、有组织的艺术活动[3]。 3幼儿舞蹈教学中存在的问题 3.1 幼儿舞蹈教学内容单一 一直以来,舞蹈教学内容始终影响着舞蹈教学的整体开展,目前由于我国舞蹈教学理念长期受到制约,导致舞蹈教学内容较为单一,这也极大地影响了幼儿学习舞蹈的积极性与主动性[7]。笔者在实习期间观察到,在课间操运动中,幼儿教师将舞蹈融入其中,但是舞蹈动作、舞蹈歌曲等长期没有变化,使幼儿只能机械的跟着做动作,也由于教学内容过于单一,缺少一定新意,幼儿常感到枯燥乏味,不愿意跳舞。即便幼儿在教师要求下能够自由舞动,其舞蹈动作也并不规范,且注重力总是不集中。再例如:幼儿园开展的文艺汇演有很多,主要目的在于向家长汇报幼儿在校的学习成果,但在儿童节目汇演的排练过程中,幼儿教师只是教一些伸胳膊、耸肩、踢腿、踏步等简单动作,幼儿间互动的内容变得少之又少,致使演出的舞蹈内容、队形等过于单调,而导致这种结果的原因主要是幼儿教师为了保证汇演的低失误率,只排简单的舞蹈动作和队形,整个汇演的表演变得过于单调且没有特色。 从以上案例中不难看出,教师为了省时省力长期不更换舞蹈教学内容,最后导致舞蹈教学呈现单一化形式,实际上教师需要不断创新教学内容;不能为了控制表演活动低失误率,而让舞蹈演出变得单调乏味,这将影响到观者的情绪,使表演活动变得死板无趣,教师需要通过多样化教学让舞蹈演出独具特色。舞蹈教学内容是幼儿舞蹈教学的主体部分,如果舞蹈教学内容一直难以给幼儿带来新的刺激与吸引力,那么舞蹈教学的发展必然会受到一定阻碍,幼儿舞蹈教学的发展会很缓慢。 3.2 幼儿舞蹈教学方法缺乏灵活性 幼儿舞蹈教学方法缺乏灵活性,是多数幼儿舞蹈教学中存在的普遍现象,教师只是向幼儿反复重复自己熟悉的模式与方法,一成不变的教育思维会固化老师的创新意识,如果教师能结合一些儿歌的意境再加入自己的想法去改编有趣的舞蹈动作,而不只是照着现有的舞蹈教学课程进行教授,那么舞蹈教学效果必然会事半功倍。教师需要用灵活性的舞蹈教学方法才可以吸引幼儿的注意力,让幼儿逐渐对舞蹈学习产生兴趣,而老师在舞蹈教学过程中也充分体现出引导者的作用。舞蹈活动中教学方法的应用是舞蹈课能否成功开展的重要因素[8]。大部分幼儿教师都是根据教师活动指导用书进行课堂教学,其教学内容缺少游戏元素。如学跳舞蹈,教师可能自己在前面做示范动作,幼儿在下面一起跟着模仿动作,然后伴随音乐一起跳舞,这样的教学方法缺乏灵活性,导致幼儿活动效率较低,无法完成教师预设的教学目标,机械的训练方式还有可能使幼儿产生厌烦情绪,从而失去继续学习舞蹈的兴趣。 为进一步提高幼儿舞蹈教学质量与效果,幼儿舞蹈教学方法绝对不能缺乏灵活性,还需要不断创新,促进幼儿舞蹈的全面发展。 3.3 幼儿教师舞蹈专业素质良莠不齐 由于幼儿舞蹈教师的舞蹈水平较低,导致幼儿专业素质培养并不乐观。通过调查发现,很多幼儿舞蹈教师并不是科班出身,虽然大多都是本科毕业却没有受过专业的舞蹈训练,甚至有的舞蹈教师虽然是舞蹈专业毕业,但是没有正规学习过幼儿心理知识,在舞蹈教学中就暴露出自己舞蹈专业理论方面的不足[10]。通过笔者在幼儿园实际观察,在一次音乐游戏中,教师要求幼儿用舞蹈动作来表现歌词内容,而面对幼儿脚下的动作,教师无法用专业术语进行准确定位与阐述,使幼儿不能完全理解教师的要求,导致舞蹈教学质量受到影响。还有,在当前舞蹈教学中出现的一些问题,例如:幼儿舞蹈教师陈老师在小白船教学课程中,只允许幼儿先循环倾听并欣赏音乐,不允许幼儿一边听音乐一边做动作,导致幼儿在倾听过程中常常分散注意力,表现出对舞蹈教学课堂的厌烦情绪,使教学课堂秩序变得一片混乱。这多是由于教师没有专门学习过幼儿心理知识,不懂得如何根据幼儿实际情况制定舞蹈教学计划,这就导致教师无法将舞蹈内容直接有效地传授给幼儿,幼儿在舞蹈教学课堂中难以学习到舞蹈的精髓,幼儿学到的仅仅只是一些表面知识[11]。另外,教师在教学过程中对幼儿的控制已经严重束缚了幼儿想象力与创造力的发展,使幼儿在舞蹈学习过程中行为受到限制,无法在课堂中享受自由舞动的快乐。 3.4 幼儿舞蹈教学设施专业化程度不够 幼儿舞蹈教学设施的配备也是影响幼儿舞蹈教学效果的重要因素,笔者所了解到的四所幼儿园对于舞蹈教学所需的教学设备配置不齐全。其中一所幼儿园仅有的教学设备只有钢琴,少数经费充足的幼儿园才设有舞蹈室,但舞蹈教学道具配备也不充分,尤其是一些舞蹈需要辅助物才能更好地展现舞蹈的风格与魅力。如幼儿集体舞向日葵,需要每位幼儿手拿一个小小的向日葵,还有幼儿集体舞啦啦操,需要每位幼儿手拿一个彩球等。而这些辅助道具,大部分幼儿园是比较欠缺的。在排练的过程,舞蹈室、大镜子、音响等都是舞蹈教学的基本设施,并且是不可缺少的。但是许多幼儿园由于教学设施专业化程度不够,在舞蹈教学过程中,只能在幼儿园综合教室进行教学,排练幼儿集体舞蹈时,只能在操场上排练。幼儿园连舞蹈教学所需的基本设施配置都不全面,可见幼儿园对舞蹈教学的不重视,这也必将影响幼儿舞蹈教学活动的质量与效果。 4 幼儿舞蹈教学中问题的解决策略 4.1 改变教师对舞蹈教学的认识 4.1.1 明确幼儿园舞蹈教学目标 幼儿园舞蹈教学目标是幼儿舞蹈教学的重要前提,只要明确幼儿园舞蹈教学目标就能胜任舞蹈教学的工作[12]。如何明确幼儿园舞蹈教学目标呢?首先,要根据不同年龄阶段的幼儿来制定教学目标;其次,以能激发幼儿的兴趣为目的内容放在最重要的位置,如果制定的教学目标连幼儿的兴趣都激发不出来,那么课堂会枯燥,乏味的;最后,在激发幼儿为目的的基础上,让幼儿学到最基本的舞蹈技能和技巧。教师明确幼儿园舞蹈教学目标前提必须要有正确的教学观念和儿童观念,要抓住情,可以通过游戏化等丰富的教学内容,促进幼儿的身心发展,达到幼儿舞蹈教学的目的。 《幼儿教育指导纲要》中明确提出了幼儿舞蹈教学目标的重要性,在进行幼儿舞蹈教学的过程中要充分的了解并尊重幼儿的个体差异与不同幼儿的身体情况和性格特点,应该基于这些来量体裁衣为幼儿制定明确并适宜各年龄阶段的舞蹈教学目标[13]。 4.1.2 制定符合幼儿发展的舞蹈教学计划 教师在对舞蹈教学之前,应该首先依据孩子们的年龄特点制定科学适宜的教学计划,儿童不爱学习、爱玩游戏是一种天性,而舞蹈在教育教学过程当中是非常难的。所以在进行舞蹈教学以前要结合幼儿的年龄特点制定出一套完整科学的教学计划,从而帮助幼儿提升学习兴趣,在进行舞蹈教学的过程中应该积极的对孩子进行适当的鼓励,以增强幼儿的信心,在教学内容上力求创新来积累幼儿成长信息,并及时的进行教学内容上的优化,以取得最佳的舞蹈教学效果[14]。比如:舞蹈表演作品《加加油》活动进行的过程中,欢快的歌词可以直接以朗诵的形式读给孩子们听,让孩子们安静下来闭上眼睛,用心去感受小朋友们集体参加户外游戏比赛互相加油的场景,待朗诵结束之后再让孩子们表述出自己想象中的画面,他们有的会感受到听到小伙伴为自己加油带来自信;有的说听到小伙伴为自己鼓励加油,会高兴愉快。在教师的一步步引导下,鼓励幼儿在语言、动作以及表情元素中进行大胆的创作,根据节奏变化引导幼儿做出相应的舞蹈动作,使孩子们在浓厚的兴趣中学会了舞蹈;同时,在角色的表现时也要积极的与同伴轮换、合作,从中汲取表演技能的素材,从而对他们的鉴赏能力给予有效的提升,最终实现幼儿表演技能的全面加强[15]。因此,通过以上的策略详细分析后,我们能够为幼儿提供参与舞蹈表演活动的基础支撑,这样才能够有效的在舞蹈表演活动进行中让幼儿真正的感受到舞蹈表演的快乐与愉悦,并且取得最佳的舞蹈教学效果。 4.2 科学合理的安排教学内容 4.2.1 对现有教师用书进行内容更新和完善 目前,教师用书仍然是大部分舞蹈教师进行教学的首选。因此,要进一步提高幼儿舞蹈教学的效果,就必须牢牢抓住教师用书这个关键,通过对教师用书的合理修订实现幼儿舞蹈教学科学化、系统化的目标。在对教师用书的修订过程中,以下问题应当引起我们的重视:一是舞蹈教学的内容选择应当同时具备典型性、趣味性和时尚性的因素,以上因素应当引入但不能占据主流;二是教师用书应当成为能拓展、有活力的选择,应是教师的教学提纲与赋予教师自主完善、自主修订的空间相结合。舞蹈的教学内容应该根据幼儿的年龄特点以及贴近幼儿的生活、靠近幼儿的兴趣点、充满童趣、并且幼儿可以通过自身来体现的。一个成功的幼儿舞蹈教学活动是建立在幼儿已有的知识经验基础上并与幼儿群体共同探索共同运用幼儿群体资源优势相互学习的活动。 4.2.2 针对不同年龄段设计更有针对性的教学方案 目前,幼儿舞蹈教学中存在的一个主要问题就是在舞蹈教学的安排上缺乏整体性的规划,单一不变的教学内容安排势必会大大的降低幼儿对舞蹈学习的积极性。想要解决这样的问题,就需要我们依照幼儿园舞蹈教学各个年龄班级的教学特点,对幼儿进行有选择的舞蹈教学[16]。由于幼儿之间存在很多的差异,所以应该针对幼儿的接受水平进行适当的调整教学内容。面对小中班的幼儿应该选择一些相对活泼、可爱、形象鲜明的教学内容来进行舞蹈教学。面对大班的幼儿应该选择一些故事性较强的内容进行舞蹈动作的创编和教学。这样才能够在最大程度上实现舞蹈教学内容的优质完成,针对不同年龄阶段设计更有针对性的教学方案通过以下具体措施: 首先,由于小班的幼儿年龄小,身体各方面技能发育不完全,对自身的控制掌握能力比较弱。因此,面对小班幼儿应该先培育幼儿的良好姿态,增强小班幼儿身体的协调能力,培养幼儿的节奏感,提高幼儿对音乐的敏感度。同时也要注重培养和增强幼儿的注意力、模仿力、表演能力等,为幼儿对舞蹈各方面全面发展打下基础。例如:《小舞蹈宝宝要睡觉》,是一首相对欢快、可爱的音乐旋律,可以培育幼儿的节奏感,打开幼儿的想象力,从而培养幼儿对舞蹈的兴趣。再例如:《我的身体》,听音乐就知道是一首很有意思的舞蹈,可以吸引幼儿的注意力,通过组合的学习,对身体的头、肩、胸、腰、腿、膝盖、脚等身体的初步认知,比如低头、耸肩等舞蹈动作,可以训练幼儿的身体灵活性,增强小班幼儿身体的协调能力。其次,中班的幼儿相比小班幼儿,对自身的控制掌握能力比较强,身体协调能力较好。所以,要重点培养中班幼儿对舞蹈的兴趣和爱好,让中班幼儿真正喜欢上舞蹈,从舞蹈基本动作开始,由浅入深。中班幼儿选好音乐是舞蹈的重要前提,是音乐要欢快、新颖,才能吸引中班幼儿的注意力。例如:《烟花舞》,当中班幼儿听到要跳烟花舞的时候,会立刻回忆过年时候放烟花的场景,立刻引起中班幼儿的兴趣,中班幼儿跟着欢快的音乐自由舞蹈,鼓励幼儿表现烟花燃放时的动态,让中班幼儿愉快、大胆的表演。最后,大班的幼儿对音乐的节奏感、敏感度,还有身体协调能力的发展已比较完善。所以对大班的幼儿舞蹈教学过程,应该选择一些故事性较强的内容进行舞蹈动作的创编和教学,培养大班幼儿透过舞蹈提高幼儿对舞蹈艺术的审美能力、表达思想、情意的创造能力。例如:让大班幼儿创编《欢乐颂》,倾听音乐想动作,引导幼儿积极参与,可以分小组让幼儿在小组的协商下创编舞蹈动作,舞蹈教师可以把每组幼儿想的动作快速画出来,让幼儿通过观察图谱、回忆自己创编的舞蹈动作、连贯出完整的舞蹈。因此,只有针对不同年龄阶段设计更有针对性的舞蹈教学,才能更大程度实现舞蹈教学内容的优质完成。根据幼儿的年龄特点教授合适的内容,才能真正的做到促进幼儿身心健康全面发展。 4.3 鼓励教师采用多样化的教学方法 4.3.1 根据教学活动的形式采用不同的教学方法 幼儿园的舞蹈教学活动的形式是多种多样的,幼儿老师应该依照幼儿的实际情况,采用不同的教学方法,选择孩子容易达成的目标进行舞蹈教学活动,从而提升幼儿对舞蹈的接受程度,提升幼儿舞蹈教学的实效性。例如:幼儿音乐游戏形式,是幼儿特别喜欢的活动方式之一,这种活动形式是将游戏与音乐相结合。可以采用形象化教学法,把幼儿分为不同的组,老师通过形象的比喻和描述引导幼儿跟随音乐自由舞蹈,一方面能发现幼儿舞蹈水平的差异性,提升幼儿舞蹈教学的实效性,另一方面又能激发幼儿对舞蹈的兴趣。作为一个幼儿园教师组织班级开展幼儿音乐教学活动形式,她就可以采用形象化的教学法,第一她通过分组立马发现有个别幼儿舞蹈水平明显比其他幼儿较差,同时四肢不协调,幼儿教师就单独辅导个别幼儿的舞蹈动作。第二她利用幼儿对游戏的喜爱的教学法,情感与学习是成正比关系的,她用积极向上的情感使幼儿在学习的过程中会很欢快活跃,这就是为什么幼儿音乐活动形式会是幼儿特别喜欢的活动方式之一的原因。因此通过幼儿音乐活动形式,使教师掌握了幼儿对舞蹈的不同水平,不同需求,同时提高幼儿对舞蹈的兴趣。 因此,幼儿园的舞蹈教学活动的形式可以根据不同的教学方法来进行,不仅限于采用一种教学方法,可以根据不同的教学活动采用多种教学方法,促进舞蹈教学活动更好的开展。 4.3.2 针对不同的幼儿采用不同的教学方法 传统的教学方法不利于提升孩子们的学习积极性,幼儿们自身的能力水平存在很大的差异性,教师应该针对不同水平的幼儿个体进行合理的划分和区别对待,通过小组划分的形式,将能力水平相接近的幼儿划分成同一小组,根据不同水平的幼儿采用不同的教学方法。这样一方面能够提升幼儿学习舞蹈的积极性,另一方面也方便了幼儿舞蹈老师进行教学上的管理和把控,幼儿教师能够更加直观的看到幼儿们对舞蹈教学内容的接受情况,并作出相应的应对方案,还能够节省课堂教学时间。例如:幼儿园王老师在上舞蹈课的时候,因为班级幼儿的舞蹈水平存在很大的差异,一部分的幼儿活泼好动,表现力极强,就可以把这部分的幼儿分为第一组,另一部分的幼儿比较安静腼腆,表现力不强,就可以把这部分的幼儿分为第二组。第一组的幼儿可以采用示范、竞争式的教学法,分为几个小团队,看哪一个小团队可以成为最佳舞蹈团队,用这个教学方法可以刺激表现力强的幼儿自我学习意识。第二组的幼儿可以采用游戏式的教学法,通过欢快愉悦的氛围,让比较安静腼腆,表现力不强的幼儿,可以通过游戏式的教学法让放松、放开的跳舞,从而鼓励幼儿大胆舞动。 因此针对不同的幼儿采用不同的教学方法,不仅能提高幼儿学习舞蹈的积极性,还能够拉近幼儿舞蹈水平的差异,让所有幼儿可以同一时间完成舞蹈内容,提高舞蹈教学的效率。 4.4 提升幼儿园教师舞蹈的专业化水平 4.4.1 对教师进行园内专业培训 幼儿园以及幼儿培训机构在进行师资力量补强的同时还应该加大幼儿教师的舞蹈培训强度,应该定时定量的对幼儿教师进行有组织有计划的教师进修,可以邀请专业的幼儿舞蹈教师对幼儿老师进行舞蹈培训,这样既能够提升幼儿舞蹈老师自身的舞蹈能力还能够提升幼儿教师对于幼儿方面的教学水平。 对教师进行园内培训,有利于帮助教师可以掌握幼儿舞蹈的技能与技巧,提高全体幼儿教师的协调能力和形体优美,提高教师的自身气质;舞蹈姿势、舞蹈步伐等分解教学形式的培训,可以提高教师自身的舞蹈能力,也会为幼儿舞蹈教学奠定基础[17]。邀请专业的幼儿舞蹈教师对幼儿老师进行舞蹈培训,可以扩大丰富幼儿教师的舞蹈眼界,广泛积累丰富的舞蹈素材,以便提高幼儿教师自身的鉴赏舞蹈能力和舞蹈教学能力。 4.4.2 鼓励教师自我学习 幼儿教师应该积极的进行舞蹈内容方面的自我学习。第一,要积极的去收集民间舞蹈相关素材,并根据孩子的个体差异性制定科学的教育计划,在科学系统的思想指导下,通过舞蹈活动的诸多要素,对整体进行规划安排,对所教的内容进行认真的分析,这样有利于提高幼儿舞蹈教师的教学能力,并且对教学过程中出现的问题能够更好的解决,达到更好的教学效果。第二,幼儿教师要从传统的教学模式走出来,建立一种不断学习,不断创新的意识,从而提高良好的专业素养。 舞蹈教师要时时以育人者的标准严格要求自己,努力塑造好自己的人格,处处为人师表。要认真钻研舞蹈理论知识与幼儿心理知识,这样才能够更加出色的完成舞蹈教学任务,并且在工作当中能够做到游刃有余。 结论 幼儿舞蹈教学是幼儿艺术教育不可或缺的重要内容。幼儿舞蹈教学活动能够促进幼儿身体机能的发展,还可以提高幼儿的审美能力。幼儿舞蹈教育就是整个舞蹈教育的基础,幼儿舞蹈教育属于舞蹈启蒙教育,对幼儿未来的身体发展、与人交流的方式、对美的特殊表达等起着重要的作用。我们将舞蹈教学活动投入到幼儿教学活动中,体现了舞蹈教学化的特点,这种方式也将帮助幼儿身心协调地发展,让幼儿真正喜欢上舞蹈。 在实习过程中,笔者发现幼儿非常喜欢游戏,运用各种游戏活动的方式对幼儿进行舞蹈教学,能够取得良好的效果。幼儿在听、跳、动、玩当中能增强节奏感、培养幼儿舞蹈的兴趣、改进跳舞的方法、提高分辨音感的能力,进而发展想象力、创造力,从而获得愉快的心情。舞蹈活动在发展幼儿音乐能力及全面发展教育上都有着综合性的作用。 为了更好的发展幼儿舞蹈教学活动,教师应该运用科学的教学方法,注重调动幼儿兴趣,同时还应该结合幼儿心理学、幼儿教育学,在教学内容上要遵循因材施教、符合幼儿发展的舞蹈教学特点,进行创新、科学的安排好幼儿园的舞蹈教学活动,加强幼儿的舞蹈教育。本文运用文献法、观察法与访谈法,结合所查阅的资料及实习中的发现与感受,通过四个部分来论述本文,关于幼儿舞蹈教学中问题提出了四点解决策略,首先改变教师对舞蹈教学的认识,教师要明确幼儿园舞蹈教学目标并制定符合幼儿发展的舞蹈教学计划。其次,科学合理的安排教学内容,要对现有教师用书进行内容更新和完善并针对不同年龄段设计更有针对性的教学方案。第三,鼓励教师采用多样化的教学方法,要根据教学活动的形式采用不同的教学并方法针对不同的幼儿采用不同的教学方法。最后,提升幼儿园教师舞蹈的专业化水平。教师在幼儿园舞蹈教学中是起着非常重要的作用,可以说教师是整个教学过程中关键的角色,希望能有更多的幼儿教师和教育工作者共同来探讨和实践,研究出一套适合各年龄段幼儿特点的舞蹈启蒙性教材,让幼儿从此喜欢上舞蹈,以此发展幼儿身体机能。让幼儿舞蹈教学为幼儿教育的发展做出更大的贡献。 致 谢 本篇论文是在张佳周老师的指导下完成的,首先我要感谢张老师对我论文的指导与帮助。毕业论文的写作代表着我大学四年学习的成果,在本次写作的过程中,我对自己大学期间所学的专业知识进行了再一次的梳理,从而保证自己的研究始终建立在理论的基础上,而我也在研究过程中对自己的专业知识有了更深入的认识,相信这对我今后的工作将起到十分重要的帮助,因此我要感谢学校为我提供这次宝贵的机会。另外,张佳周老师为我的论文也倾注了许多付出,这也使我备受感动,为指导我们的论文,老师经常熬夜批改论文,本次论文指导中老师也付出了自己宝贵的时间,而老师一丝不苟的研究态度也深深影响着我,在今后的学习与工作中,我也将以张佳周老师为榜样,始终秉承着严谨、认真、刻苦钻研的精神对待幼儿教育,并且争取为幼儿教育事业贡献自己的一份力量。最后,我要感谢母校的栽培,感谢老师的教诲,今后我将继续发扬剑桥的传统,努力成为一名优秀的幼儿教师。 参考文献 [1] 张满.幼儿园舞蹈教学中的问题与对策研究[J].大众文艺,2018(01):204-205. [2] 孔亚琴.幼儿舞蹈教学游戏化研究[D].山东师范大学,2016. [3] 陈思宇.关于幼儿舞蹈培训教育的几点思考[J].科技视界,2014(05):133. [4] 杜灵艳.当代幼儿舞蹈教育方法探究与应用[D].中国艺术研究院,2016. [5] 董丽.幼儿园舞蹈教学活动设计与指导[M].北京大学出版社,2014. [6] 罗曦.幼儿舞蹈教学中的动作选择[J].南昌教育学院学报,2013(02). [7] 张云鑫.幼儿舞蹈教学方法初探[J].黄河之声,2015(03). [8] 杨钰.论幼儿舞蹈教学[J].艺海,2013(12). [9] 王平.中外舞蹈思想概论[M].人民音乐出版社,2002.1. [10] 谢薇.论幼儿舞蹈在幼儿教育中的重要性研究[J].剑南文学,2013(9):328. [11] 王梦玥.舞蹈教育的社会价值及美学功能探讨[J].大众文艺,2012(14):116. [12] 邱代璐.舞蹈教育是一种美育[J].中国科教创新导刊,2009(22):195-196. [13] 张鸿.浅议幼儿舞蹈教学的意义[J].新校园,2014(7):233. [14] 汪源.浅谈舞蹈动作的韵味[J].赤峰学院学报,2012,6(33). [15] 刘佳,李元进.浅谈幼师舞蹈教学能力的培养[J].达州职业技术学院学报,2010(1). [16] 王继恩.少儿舞蹈训练与素质教育[J].榆林高等专科学校学报,2002(4). [17] 沈玉萍.如何培养学生的舞蹈教学能力[J].中国科教创新导刊,2009(19). 附录 关于幼儿舞蹈教学中存在的问题与幼儿教师的访谈提纲 1.您的教龄? 2.您的幼儿园里有没有开设舞蹈课程? 3.您觉得幼儿园开设舞蹈课程对孩子的成长有作用吗? 4.您对于幼儿园开设舞蹈课程的态度如何? 5.您所在的幼儿园里有没有专门的舞蹈活动场所? 6.您觉得幼儿园的舞蹈教学应该以学为目的还是以娱乐为目的? 7.您的舞蹈教学的内容选自? 8.您有几年的专业学习舞蹈的经验?
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